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孩子总是“过目即忘”?原因可能出在眼睛上
编辑:山西维尚视觉光学仪器开发有限公司   发布时间:2018-09-30

推荐语:在美国参观交流的时候,有一句话让我印象深刻:不是眼睛告诉我们看到了什么,而是大脑告诉我们。

阅读时,孩子看得懂、读得出,

为什么却总是记不住?

我们很难对他人面临的视觉困难感同身受。即便是在关系最亲密的亲子之间也是如此:有时父母们会发现,孩子明明可以读出书本里的每一行词句,认识每一个字词,却总是记不住书中的内容。家长们对此百思不得其解。其实,过目即忘的情况也可能发生在家长朋友自己身上,只是我们毫无觉察。

 

过目即忘——“我刚刚读的是什么来着?”

 

我们或许遇到过这种情况:临睡前,疲惫的我们开始翻阅一本书。在阅读中,我们很难集中精神,只是沿着文字随意地浏览。突然间,我们意识到自己已经读到了页面的末尾,却记不得自己读过些什么。

 

于是我们又从头读了一遍,但是同样的事情发生了:或许这次我们可以记得读过的最后几句话,但我们对书中的内容依然毫无印象。这时我们终于感到筋疲力尽,沉沉睡去了。

 

为什么会这样?

 

我们通过双眼进行阅读的过程,远不是我们想象得那么简单。我们会试着将这个过程分为生理(身体动作)和心理(认知理解)两个层面:

 

 生理层面(身体动作)

按照COVD(College of Optometrists in Vision Development——总部位于美国的视光业视觉发展学会)的定义:“当我们阅读时,我们需要同时并准确地使双眼的视线聚焦在一点;调动调节功能或书本的距离使文字清晰;保持足以使文字清晰的焦距;在保持双眼协同的前提下,沿着文字的方向移动双眼的视线;当我们读完一行时,在下一行文字的起始处继续重复这一过程。”

 

心理层面(认知理解)

来自COVD的观点是:“我们不断地接受视觉信息并将书面文字转化为可以被理解的‘心象’(mental image)。在记忆和可视化(visualization)的作用下,将新的信息与已知信息联系起来,这一过程使得我们可以理解正在阅读的信息。”

 

在阅读的过程中,我们的肢体(手、头、颈等),感官(主要是眼睛)以及大脑等各个部分都将受到调动并需要良好的配合。一旦我们“走神”(身体各部分由于缺乏注意力而失去配合),阅读理解的过程就将无可避免地受到影响。

 

这也就是前文中深夜阅读的例子:我们在严重疲劳的状况下,眼睛可能在进行“阅读”、扫视的动作,但是我们的视觉认知功能却没有得到充分地调动,所以我们没有真正地理解读过的内容,不记得刚刚读了些什么。

人的精力是有限的。这个例子让我们了解到,如果我们感到疲惫,恐怕就很难控制双眼以保证阅读的词句清晰,让我们的视线追随字句移动或是理解书中的内容。

 

对于儿童来说,如果他们被无法表述出来的视觉问题深深困扰(在没有参照物的情况下,我们都会认为自己的经历是正常的情况,儿童的表达能力也更加受到局限),即便是精力充沛又活泼的孩子,也很难长时间地顺利地阅读,更加无法处理信息、记忆内容并最终学到知识。

 

 

孩子的阅读和学习被视觉问题阻碍

 

我们每一个人的视觉功能,都可能因为视功能异常而受到影响,造成阅读和学习方面的困难。

 

比如,如果孩子有集合不足的相关症状——双眼的视线无法很好地汇聚在一点,大脑也就无法很顺利地将双眼获得的图像信息进行结合并进行信息处理。在这种情况下,看着书本逐字逐行阅读这样一件每个学生都需要做到的事情,对于被集合不足困扰的孩子来说就变得困难重重。

 

与我们在深夜阅读的例子不同,受视功能异常影响的孩子可能会一直处于那种状态。这一状况甚至会持续终生。

很多时候,视觉问题处于家长朋友对孩子进行健康管理的“盲区”之中。家长朋友们很可能认为孩子经常参与学校或医院的视觉筛查,在视觉方面一切正常,却依然发现孩子在学业中面临诸多困难:他们排斥阅读、拖延功课,在校园生活中缺乏自信甚至出现其他问题。这是因为视觉所限,他们很可能需要花费高于同龄人几倍的精力和注意力才能够进行阅读。

 

幸运的是,与视觉认知能力相关的双眼视功能异常问题,在以视功能分析为核心的全面眼科检查中可以被发现,并且可以在视觉训练等干预措施的介入下得到矫治。因此,在儿童成长过程中、特别是在儿童面临可能存在的视觉问题困扰时,定期寻求专业机构的帮助为儿童进行全面的眼科检查就显得至关重要了。

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